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UMR ADEF Université de
Provence Institut
National de la Recherche Pédagogique IUFM d’Aix
Marseille |
ThéMA
CNRS Université de
Franche-Comté UMR 6049 Centre MTI |
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Observatoire de l’Ecole Rurale (OER) |
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Colloque international
Rappel
Education
et territoires :
contextes, organisations et trajectoires
scolaires
29 et 30 novembre 2007, Digne-les-Bains (Alpes de Haute Provence)
Présentation de la thématique du colloque
De nombreux facteurs influent sur le déroulement des
études. Ce colloque se propose d’étudier l’impact éventuel de processus de
territorialisation / déterritorialisation sur la scolarisation et le devenir
des élèves.
Le lieu de résidence des familles, de scolarisation
et d’apprentissage des élèves n’est pas toujours sans incidences sur le
déroulement des études. En France, les publications de la Direction de
l’Evaluation et de la Prospective (DEP – Ministère de l’Education Nationale)
montrent que la réussite scolaire observée à l’aune des tests d’évaluation,
comme les choix d’orientation à l’issue du collège et les taux d’accès aux
études post-baccalauréat, varient considérablement d’une académie à l’autre,
bien au-delà de ce que pourraient expliquer les seules variations de la
composition socioprofessionnelle des populations. On observe aussi de
significatives disparités entre différents types de milieux : ruraux,
montagnards, urbains... La scolarité semble donc s’inscrire dans les
territoires et les écarts qui en résultent affectent le devenir scolaire et
professionnel des élèves. Ils ne sont pas neutres par rapport aux systèmes
relationnels qui se construisent entre l’école et ses enseignants, les familles
et les différents acteurs territoriaux.
Il paraît donc légitime de s’interroger sur des
« effets de contextes » potentiels liés aux territoires, véritables
« effets de territoires », influant globalement sur la chose
scolaire, notamment sur les trajectoires des élèves, les méthodes et les
contenus pédagogiques, ainsi que sur l’engagement et le rôle des différents
facteurs pouvant expliquer ces disparités. Par ailleurs, les enquêtes PISA,
entre autres, montrent qu’il existe en cette matière d’importantes différences
selon les états. Bien que la problématique se situe dans un autre registre en
raison de l’ampleur des différences d’organisation et des moyens mis à
disposition de l’école, l’observation de ces phénomènes dans les pays
étrangers, européens notamment, ne peut qu’apporter des éclairages
complémentaires susceptibles de permettre de mieux cerner le phénomène en
France.
La question pourra être abordée sous l’angle de la
sociologie, de la géographie, de l’économie et de l’ethnologie, de l’histoire
locale des cultures et de l’éducation, de la psychologie, des sciences de
l’éducation, …mais aussi de façon croisée pour concourir à éclairer ces
différences contextuelles et territoriales. De ce point de vue, les notions
d’ « intelligence territoriale » et, au-delà, de
« développement durable », peuvent s’avérer fécondes pour entrer dans
les problématiques du colloque.
Les communications porteront sur les quatre axes suivants :
Axe 1 - Trajectoires
scolaires et territoires
Axe 2 - Approches
comparatives européennes et internationales
Axe 3 - Les
territoires comme contextes sociaux et culturels de l’éducation
Axe 4 - Territoires
et contextes : didactiques et organisations scolaires
Les propositions doivent être envoyées avant le 30 juin à l’adresse
suivante :