Les formations des écoles de journalisme font une place importante aux enseignements pratiques dans lesquels l’apprenti est mis en situation professionnelle. L’observation ethnographique du métier en cours d’incorporation laisse apparaître des situations de violence symbolique récurrentes en particulier dans les interactions maîtres/apprentis caractéristiques des formations professionnelles. Sous couvert de professionnalisme, l’enseignant-journaliste impose en réalité à travers ses jugements sur le travail de ses apprentis des schèmes de pensée socialement construits. En commentant la présentation de soi de l’étudiant pendant une interview ou encore le choix d’un sujet pour un magazine, l’enseignant définit implicitement le rôle du journaliste. On perçoit d’autant mieux l’efficacité de cette imposition lorsque l’on prend en compte les modalités de la pratique pédagogique, notamment en replaçant l’individu dans son parcours de formation et son cadre d’apprentissage. Légitimés par le concours d’admission, les étudiants tentent de justifier leurs aptitudes auprès du monde professionnel. Leur quête de reconnaissance et leurs efforts d’identification les rend donc particulièrement réceptifs aux catégories d’entendement des journalistes plus expérimentés qu’eux.